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在美国读本科的学生有多强?鑫泉留学案例,美本学生直申美国TOP100院校

在美国读本科的学生有多强?鑫泉留学案例,美本学生直申美国排名前100院校NO.22加州大学伯克利分校。

美国留学是从高中留学好还是从硕士留学好?

不同的学生有不同的选择。

鑫泉留学小编今天给大家分享一个成功案例,去美国读本科的中国学生有多强?他是如何申请美国硕士的。

学生情况:

毕业院校:北部基督学校
学生专业:社会学
平均分:Weighted 4.7;Unweighted 3.8+
托福:90+


申请目标:

美国TOP100大学


申请优势:

1.学生的GPA比较高
 
2.学生有两段实习经历。

3.学生有两段科研经历,一个是CIS Research项目,在南加大教授带领下研究了国际交流过程中的动态功能商业背景;并发表了小组论文。
另一个,学生还和芝加哥大学的学生一起进行 Research Program。

4.学生是学校义工小组的成员,经常参与大休斯顿地区的各项义工活动;亚洲学生摄影师协会投稿者,中国未来社会企业家社团成员,学校国际社团创办者之一,校游泳队成员,还和其他学生一起创建公众号专门宣传中国汉服文化。

5.学生在学校多次获得Educational Excellence荣誉,在社会发现杂志上发表过文章,发表过诗词,也在艺术展上展出过摄影作品。

可以说是多才多艺的“三好学生”了。


这里插播一则,《CIS Research项目》,

CIS 科研项目作为中国首个青少年学术科研项目创立于 2012 年,我们致力于让中国学生在现有的学术背景和写作能力
条件下,以学术论文为最终导向来独立完成学术研究工作。自 2012 年以来,美国高校在大中华地区的招生开始大范围
普及面试与学术能力审核。2018 年,芝加哥大学、耶鲁大学率先带领五十余所美国高校取消 SAT 成绩要求,普林斯顿
大学、哈佛大学则开启将科研论文作为辅助申请材料提交的通道。
在这个背景下,一个真正由学生自己完成科研论文的经历对于本科和研究生阶段的求学变得至关重要。为了实现丰富学
生科研履历,提升学术背景这一目标,从 2012 年 CIS 项目创立开始来自美国常春藤盟校的 7 位创始教授制定了 CIS 项
目“高级别教授 / 高频率教学 / 高师生比”的三个核心准则。为使得中国学生能够进一步完成研究,每组学员除了拥有
教授亲自的科研指导,还配备了专业的研究顾问导师进行辅助指导。

感兴趣的同学可以联系鑫泉留学老师获得资料,并报名参加。

同样都是本科,为什么美国的本科生有那么多时间参与社会活动?

1、美国本科更具创新性的人才培养模式
 
首先,从教育形式上看,美国高等教育的目标,并不是简单进行知识教授,更重视学生思考能力和实践(运用知识解决问题)能力的培养,其次是语言表达能力、合作能力和独立学习能力等。在美国的课堂上,教师几乎不进行知识讲解,所有的时间都用于引导学生思考、讨论,培养学生的思考能力和实践能力,挖掘不同学生的知识背景,形成思想碰撞,激发其探索的热情,从而提升学生各方面能力。同时,美国“灵活”的考核方式与国内的“唯考试论”不同,美国教师不会用考试成绩去衡量一个学生,而是采用多样化的考核方式,比如:quiz,test,essay,paper,assignment,individual project,group project,presentation,lab report,attendance,participation等,所以在美国,想要获得较高的GPA不是一件太容易的事情,需要付出更多的时间和精力,必须付出更多的努力,也从侧面反映了美国GPA的含金量较高。
 
其次,从课程设置上看,美国本科的课程设置灵活且范围广,美国大学本科通常为120-130个学分,由个3部分组成:通用课程(General Education),专业课程(Major Courses)和选修课程(Elective Courses),大一、大二阶段主要以通用课程为主,入学两年左右决定专业后开始主修专业课程,同时学校还会规定学生应该完成一定学分的选修课程,只有完成三个部分课程的所有要求才能顺利毕业。通用课程给学生机会去探索不同的学科,开阔学术领域,进行多方面的培养为日后进入社会奠定基础,让学生成为一个有洞察力,反思与批判性思维和迅速反应能力的人,能更好地适应瞬息万变的世界,占大学本科课程的1/2至1/3的比重,涵盖艺术与人文,科学,社会科学,写作,语言,数学,道德推理等方面。专业课程主要培养学生所学的专业能力。通常分为核心课程和基础课程,占总学分的1/3左右。选修课程学生可以按照自己的兴趣爱好或者选课需求选择,也可以修读一些自己想要申请的研究生项目要求的先修课,比如本科是学经济的,想要在研究生阶段申请金融数学、金融工程等,而自己的专业课程中并没有涉及数学课程,就可以在选修课程中选择数学课程的辅修。
 
因此,相比国内本科生,在美国接受过本科教育的学生,解决问题的能力会更强,在辩证思考、独立思考、快速学习、跨学科知识运用、创新能力等方面都可能会略胜一筹。美国的学校也会更愿意录取在自己教育体制下培养出来的本科生,也说明了其对自身教育的自信。
 
2、更多机会参与科研项目
 
20世纪60年代以来,美国高校积极实施本科生科研训练,迄今已经形成了较为完善的体系,积累了丰富的理论和实践经验。为了增进学生的学术身份认同感,美国各高校积极传播本科生科研成果,并针对本科生科研训练设立了专门的评价机制,同时,为鼓励教师指导本科生科研训练,美国高校还在经费、评奖和晋升等方面对相关导师给予倾斜,据调查,60%以上的美国大学或者学院已全面开展了本科生科研训练项目,本科生科研训练项目也越来越受到美国大学的重视,本科生参与科研项目的比例正在逐年扩大,比如:
 
华盛顿大学每年有7400余名本科生参与科研训练;
 
约翰·霍普金斯大学会通过一系列的特色活动鼓励本科生积极参与科研活动,发掘学生的能力与兴趣,每年4月会举办本科生研究项目展示活动——“DREAMS”(本科生们通过各种方式分享目前的在做的研究),每年暑期会举行培训与研究项目——“STAR”(一个为本科生提供的为期10周的暑期训练与研究项目),约翰·霍普金斯大学设立了“教务长本科生科研奖学金”,为大量本科生提供参与、接触科研的机会、平台,增强了学生的学习经验和研究技能。
 

当然,只有以上优势也不足以直申美国排名前100院校NO.22的加州大学伯克利分校。学生还是有一定不足的。
 
学生没有SAT或者ACT,虽然因为疫情,很多学校都采用test-optional政策,但是和一些提交了较高的标化成绩的学生相比还是处于劣势。

学生虽然在美高读书,但是部分申请的学校仍然要求提供托福。学生考了几次都不太理想。

鑫泉留学老师帮助学生发扬优势条件,克服不足,最后成功申请到了加州大学伯克利分校。并已确认入读。

奥克兰项目是加州伯克利针对大一新生的新项目,学生第一年在距离主校区约20分钟车程的奥克兰米尔斯校区学习,大二进入主校区学习。家长和学生对此结果非常满意。
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